2020年甘肃教师招聘公共基础知识:课程的分类之综合课程详解

  正处于紧张的备考状态,按照往年信息来看,甘肃省教师招聘考试内容一般为教育基础知识教育专业知识。为了让大家更好的备战甘肃中小学教师招聘考试,为广大考生准备了教师招聘公共基础知识:课程的分类之综合课程详解,望各位考生及时查看。

  何为综合课程?综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。我们小学有一些科目就是典型的综合课程,例如艺术这门课,就是由音乐、美术、陶艺、绘画、舞蹈等汇合而成。根据综合课程的综合程度,可以分为以下几种:

  (1)相关课程,就是在保留原来学科独立性的基础上,寻找两个或多个学科之间的共同点,使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。相关课程最大的特征就是保留学科独立性,因此组成相关课程的几门课程之间界限清晰,例如语文与历史,语言与历史等,此类综合课程往往由一个或不同教师任教,界限清晰,不同学科之间的知识的融合程度较低。例如A课程和B课程构成AB课程。

  (2)融合课程,也叫“合科课程”,就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目,选择对学生有意义的论题或概括性的问题进行学习,即由若干相关学科组合成的新学科。例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步,它是把相关学科内容融合为一门学科。即将A、B、C等课程构成D课程,而D课程是由A、B、C三门课程概括而来构成的一个领域,因此ABC三门学科属于同一领域。

  (3)广域课程,就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程,而构成广域课程的不同学科的教学内容分别属于不同领域,比如语文、政治、语言、历史、哲学等构成社会科学。或者天文学、物理学、化学、地球科学、生物学等构成自然科学。即将A、B、C等学科构成一门D学科,只不过与融合课程不同的是这里的ABC各学科分别属于不同领域。

  (4)核心课程,这种课程是围绕一些重大的社会问题组织内容,又被称为问题中心课程。前三种课程都是在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式,它们打破了原有的学科界限,是旧的学科课程的改进和扩展,而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容。比如要围绕 “就业”问题组织课程,可能就需要将人口发展现状、工业发展需求现状、学校专业设置现状、供求关系、公民素质等相关内容纳入课程,这些内容的纳入只有一个问题,帮助我们分析并解决“就业”问题。

  这四种综合课程最常出题点在融合课程和广域课程,融合课程是相关学科的综合,而广域课程是相邻学科的综合。主要需要区分的点是二者的概念。

  【答案】B。解析:广域课程就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程,而构成广域课程的不同学科的教学内容分别属于不同领域。与融合课程不同的在于,融合课程由若干相关学科组合成的新学科,而非相邻学科。因此,答案为B。